Relatos e Travessias de um Doutorando

  Chegar ao final da disciplina de Tecnologias Digitais no Ensino me faz olhar para trás com a sensação de que esse caminho foi um processo de “deslocamento”. Entrei na disciplina já reconhecendo a importância das tecnologias digitais para a educação (principalmente pela forma que atuo como professor), mas saio compreendendo com mais profundidade que tecnologia, por si só, não transforma a prática pedagógica (e como eu li e ouvi isso durante essa disciplina..kkkk). O que transforma é a intencionalidade docente, a clareza teórica, o desenho didático, a escuta dos estudantes e a capacidade de construir mediações significativas. Uma das aprendizagens que mais ficou para mim foi a diferença entre usar tecnologias digitais como ferramentas de apoio e compreendê-las como elementos constitutivos de uma experiência pedagógica. Ao longo dos PBLs, fui provocado a pensar a tecnologia não apenas como recurso, plataforma ou aplicativo, mas como linguagem, ambiente, interface, mediação, poss...

       A construção do mapa cartográfico partiu da leitura e do fichamento dos referenciais teóricos indicados para o Problema 11, cujo foco foi discutir a formação docente para o uso crítico e inovador das Tecnologias Digitais. Inicialmente, busquei compreender como os textos abordavam a relação entre formação docente, currículo, políticas educacionais e práticas pedagógicas mediadas por tecnologias.    Essa primeira parte foi importante para perceber que o problema não está apenas no acesso às ferramentas digitais, mas na forma como elas são compreendidas, planejadas e integradas aos processos educativos. Após o fichamento, organizei as principais ideias em torno de dois territórios centrais: o Território da Formação e o Território do Currículo. No Território da Formação, foram inseridos conceitos como formação inicial, formação continuada, professor formador, competência digital docente, fluência digital, TPACK, cidadania digital e aprendizagem profissio...