Interfaces que conectam: a construção de um AVA para o Laboratório de Ideias Inovadoras
A atividade do PBL sobre Interfaces
Digitais e Interatividade me levou a olhar com mais atenção para uma
questão que, às vezes, passa despercebida quando falamos de tecnologias
digitais na educação: usar uma ferramenta digital não significa,
automaticamente, promover interação pedagógica. Uma interface pode ter
botões, menus, links, formulários, animações e recursos visuais, mas continuar
funcionando apenas como um espaço de entrega de tarefas. Por isso, o desafio
desta atividade não foi simplesmente criar algo “bonito” ou tecnologicamente
interessante, mas pensar uma experiência em que a interface digital favorecesse
participação, colaboração, mediação, autoria e construção coletiva.
Logo no início da organização do PBL, eu e minha colega Alexsandra criamos um ambiente virtual no Google Classroom para manter a turma do Doutorado mais próxima da atividade que havíamos planejado. A ideia era reunir, em um só espaço, os artigos base, materiais complementares, vídeos tutoriais, orientações, salas virtuais para reuniões rápidas e também canais mais simples para avisos e trocas rápidas, como mural e chat. De certa forma, esse movimento já colocava em prática a proposta do próprio PBL: pensar o ambiente digital como uma interface de mediação, capaz de aproximar pessoas, conteúdos, orientações e etapas de trabalho.
O percurso começou pela leitura dos artigos e do capítulo base indicados no PBL. Antes de utilizar qualquer ferramenta, foi necessário compreender melhor os conceitos de interação, interatividade, interface digital, ambiente virtual de aprendizagem, colaboração, tutoria e mediação. Em seguida, realizei os fichamentos dos textos, buscando identificar as ideias centrais dos autores e, principalmente, como essas ideias poderiam orientar decisões práticas no desenho de uma atividade interativa. O próprio PBL já indicava esse caminho ao propor como tema central as interfaces digitais em ambientes virtuais de aprendizagem, especialmente na passagem da interatividade técnica para a interação colaborativa e mútua.
A leitura de Pimentel (2013) foi
fundamental nesse processo. No capítulo “Uma visão múltipla da interação em
direção à tutoria”, o autor diferencia a interação da interatividade. A
interação é apresentada como uma ação recíproca entre sujeitos, marcada pela
intersubjetividade e podendo ocorrer de forma direta ou mediada por recursos
técnicos. Já a interatividade é associada à potencialidade técnica do meio ou à
ação humana sobre a máquina com retorno ou realimentação. Essa
distinção ajudou muito a pensar o protótipo, porque deixou claro que uma
atividade digital não pode se resumir ao clique, ao envio ou ao preenchimento
de formulários.
Depois da leitura e dos fichamentos,
utilizei uma IA generativa, no meu caso o ChatGPT, para auxiliar
na organização das ideias e na construção inicial de um prompt. A IA não foi
usada para substituir a leitura, a análise crítica ou a minha própria autoria.
Ela funcionou como apoio para transformar os conceitos estudados em uma
proposta de interface. Alimentei a IA com os conhecimentos que havia
sistematizado nos fichamentos, especialmente sobre interatividade, interfaces
digitais, AVA, colaboração e mediação, e expliquei que desejava criar uma
atividade interativa para a disciplina Empreendedorismo e Inovação.
No primeiro momento, pensei em criar uma imagem base e um protótipo para ser desenvolvido no Genially. A ideia era representar visualmente a atividade, com telas, botões, fluxos, áreas de interação e espaços de envio. Esse primeiro exercício foi importante porque ajudou a organizar a lógica da proposta. Porém, ao analisar melhor o resultado, percebi que ele ainda ficava um pouco estático. O Genially permitiria apresentar a atividade, mas eu queria experimentar algo mais próximo de um ambiente navegável, no qual fosse possível simular interatividade, fluxo, participação, acompanhamento e feedback de maneira mais dinâmica.
Foi a partir dessa percepção que passei a
utilizar o Lovable (plataforma citada pela nossa colega Rute). O Lovable é uma plataforma de desenvolvimento com
apoio de inteligência artificial que permite construir e publicar aplicações
web a partir de comandos em linguagem natural. Em outras palavras, ele pode ser
entendido como uma ferramenta de IA aplicada à prototipação e ao
desenvolvimento de aplicações, pois o usuário descreve o que deseja construir e
a plataforma gera uma aplicação navegável com interface, componentes, páginas e
código editável.
No contexto desta atividade, o Lovable foi
utilizado como ferramenta de prototipação funcional. Diferentemente de
uma imagem estática ou de um quadro visual, ele permitiu simular um pequeno AVA
com páginas, botões, cards, formulários, trilha de progresso, espaços
colaborativos, monitoria, envio de produtos e feedback. Assim, a mudança de
ferramenta não significou abandonar a proposta inicial, mas ampliá-la (isso foi avisado aos nossos colegas da turma, e muitos seguiram essa ideia). Em vez
de criar uma disciplina inteira, decidi construir uma atividade interativa
compartilhada, utilizando um AVA como suporte para uma disciplina
presencial de Empreendedorismo e Inovação, voltada para uma turma de
nível superior do IFAL.
Essa decisão teve uma justificativa pedagógica importante. Como a disciplina é presencial, o ambiente virtual não precisava substituir a sala de aula. Ele deveria funcionar como uma extensão do encontro presencial, ampliando as possibilidades de interação, registro, colaboração, acompanhamento e feedback entre os momentos em sala. Essa escolha dialoga com Pimentel (2013), especialmente quando o autor aponta que, no contexto da tutoria online, o foco de análise não deve ficar restrito à relação homem-máquina, mas considerar a relação entre sujeitos mediada pelo computador.
A atividade criada recebeu o título Laboratório de Ideias Inovadoras — Criando um Canvas. Ela foi planejada para que os
estudantes, organizados em grupos, identifiquem um problema real, realizem uma
tempestade de ideias, definam uma proposta inovadora, relacionem essa proposta
aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, construam um Canvas e apresentem
um Pitch final. O AVA, nesse caso, funciona como um espaço de apoio à atividade
presencial, organizando etapas, registrando contribuições, promovendo
colaboração e permitindo o acompanhamento do percurso.
O protótipo também incluiu uma seção
específica para o uso de IA generativa, com sugestões de ferramentas
como ChatGPT, Gemini, Perplexity, Claude e NotebookLM. A intenção foi
apresentar a IA como apoio à pesquisa, à organização das ideias, à criação de
perguntas, à revisão do Canvas e à preparação do Pitch. Ao mesmo tempo, o ambiente
orienta o uso ético e crítico dessas ferramentas, solicitando o registro dos
prompts utilizados, a revisão das respostas, a checagem das informações e a
preservação da autoria do grupo.
Essa etapa fez muito sentido porque a própria criação do protótipo seguiu essa lógica. Primeiro vieram as leituras e os fichamentos; depois, com os conhecimentos em mãos, utilizei a IA generativa para estruturar o prompt; em seguida, inseri essas informações no Lovable; por fim, fui testando, ajustando e atualizando o ambiente até chegar a uma proposta mais próxima do que eu havia imaginado. A IA ajudou na organização e na tradução das ideias em requisitos de interface, mas não definiu sozinha o sentido pedagógico da atividade.
Na etapa de Montagem do Canvas, o
AVA oferece um espaço interativo para que os grupos organizem problema,
público-alvo, proposta de valor, solução inovadora, canais, relacionamento com
usuários, recursos, parcerias, custos, sustentabilidade, impacto, ODS
relacionada e evidências de validação. Essa parte foi pensada como produto
coletivo, com possibilidade de comentário, revisão e solicitação de feedback da
monitoria. A lógica dialoga com a compreensão de que uma interface digital pode
favorecer autoria e coautoria quando seu desenho pedagógico estimula
participação, revisão e colaboração.
Na etapa final, os estudantes devem preparar e gravar um Pitch de três a cinco minutos. O ambiente apresenta orientações sobre roteiro, tempo, ferramentas possíveis de gravação e critérios de envio. Também há espaço para anexar o Canvas, informar o link do vídeo, registrar as ferramentas digitais e as IAs generativas utilizadas e apresentar um resumo final da proposta. Com isso, a atividade articula produção, comunicação, síntese e avaliação.
Outro elemento importante foi a criação de um espaço de Monitoria e Tutoria, presencial e a distância. Essa decisão está diretamente relacionada ao papel da mediação no AVA. Pimentel (2013) discute a presença do tutor/professor no ambiente virtual como elemento relevante para favorecer a aprendizagem, especialmente quando sua atuação promove orientação, interação e acompanhamento. Por isso, no protótipo, a monitoria não aparece apenas como suporte técnico, mas como mediação pedagógica: o monitor pode problematizar a ideia, sugerir melhor delimitação do problema, orientar a relação com as ODS, solicitar evidências e apoiar a reformulação do Canvas.
A construção da interface também dialoga
com Passos e Behar (2012), Rodrigues e Santos (2019) e Bortolás e Vieira
(2014), referências presentes na bibliografia básica do PBL. Esses autores
ajudam a pensar o design de interfaces digitais para educação, a organização da
informação, a experiência do usuário e a relação entre interatividade e design.
Por isso, no protótipo, procurei criar uma interface intuitiva, responsiva,
limpa, com menu fixo, cards organizados, botões claros, indicação da etapa
atual e feedback visual. A ideia foi evitar que o estudante se perdesse no
ambiente e garantir que ele compreendesse rapidamente onde estava, o que
precisava fazer e qual seria o próximo passo.
O ambiente também possui uma página de Acompanhamento
e Feedback, com barra de progresso, indicadores de participação no Miro,
contribuições no Padlet, comentários realizados, blocos do Canvas preenchidos,
atendimentos com a monitoria, uso de IA registrado, status do Pitch e
devolutiva do professor ou monitor. Essa escolha dialoga com Kümmel et al.
(2020), referência complementar do PBL, pois ajuda a pensar ambientes digitais
de aprendizagem no ensino superior a partir de dimensões individuais e sociais
da aprendizagem. O acompanhamento, nesse caso, não serve apenas para controle,
mas para tornar visível o percurso do estudante e do grupo.
Ao final, o protótipo criado no Lovable
passou a representar não uma disciplina completa, mas uma atividade
presencial apoiada por um AVA interativo. Essa decisão tornou a proposta
mais coerente com a realidade da disciplina de Empreendedorismo e Inovação,
pois preserva o encontro presencial como espaço de diálogo, orientação e
apresentação, ao mesmo tempo em que utiliza o ambiente virtual para ampliar
colaboração, registro, continuidade e feedback.
A experiência reforçou uma compreensão
importante: não basta usar Miro, Padlet, IA generativa, Lovable ou qualquer
outra ferramenta se a atividade continuar baseada apenas em comando e resposta.
A "força" pedagógica das interfaces digitais está na forma como elas são
articuladas a problemas reais, interação entre pares, mediação docente,
autoria, coautoria e reformulação. A própria conclusão do PBL aponta que
interfaces digitais, quando pensadas apenas como suporte técnico, podem
reforçar práticas transmissivas; quando articuladas a teorias de interação,
mediação e colaboração, podem se transformar em espaços de coautoria e
construção coletiva de conhecimento.
Dessa forma, o Laboratório de Ideias Inovadoras — Criando um Canvas busca materializar os conceitos estudados nas leituras. A interatividade técnica aparece nos botões, menus, formulários, murais, cards, uploads, trilhas e dashboards. A interação pedagógica aparece nas discussões, negociações, colaborações, mediações, devolutivas e reformulações. O AVA, portanto, não substitui a aula presencial; ele amplia suas possibilidades, criando um espaço de continuidade entre o que se discute em sala, o que se constrói em grupo e o que se apresenta como produto final.
Foi uma ótima experiência e abriu novos horizontes!
Observações:
- Link direto para a página do Laboratório de ideias: https://ideia-canvas-lab.lovable.app/
- Link direto para "protótipo - teste 1" não utilizada nesse relato (AVA de uma disciplina online):
Referências
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